Forschungsethik in der Psychologie - Genetik

Warum braucht die Psychologie überhaupt eine Forschungsethik? Diese Frage wird unter Rückgriff auf ältere und neuere ethisch problematische Studien aufgerollt und beantwortet. Dabei wird u.a. das Konzept der Forschungsethik und seine Bedeutung für die Psychologie expliziert und die Institutionalisierung ethischer Richtlinien historisch-systematisch nachgezeichnet. Anschließend werden die heute in der Psychologie als verbindlich erachteten ethischen Grundprinzipien vorgestellt, die damit verbundenen Anforderungen diskutiert und an Hand von neueren ethisch grenzwertigen Forschungsbeispielen vertieft. Abschließend werden Konsequenzen für den Forschungsalltag formuliert.

Diese Lehreinheit vermittelt eine grundlegende Betrachtung von Ethik im Kontext psychologischer Forschung unter Berücksichtigung verschiedener ethischer Ansätze und von Argumenten zu(un)gunsten einzelner dieser Ansätze. Ausgewählte moralische Dilemmata werden illustriert und gemeinsam bewertet. Wesentliches Ziel der Lehreinheit ist die Erlangung der Erkenntnis, dass sich diese Bewertung in Abhängigkeit von der zugrunde gelegten ethischen Theorie verändert. Diese Erkenntnisse werden übertragen auf die Durchführung empirischer Untersuchungen in der (psychologischen) Forschung.

Dieser Foliensatz beleuchtet die grundlegenden ethischen Prinzipien, die Forscherinnen und Forscher beachten sollten, wenn sie in der Wissenschaft tätig sind. Sie sind von entscheidender Bedeutung, wenn es darum geht, Ethikanträge zu verfassen und die Zustimmung von Ethikkommissionen zu erhalten. Darüber hinaus sind Übungen in die Präsentation integriert, die den Inhalt festigen werden. Diese Übungen werden dazu ermutigen, ethische Dilemmata zu diskutieren und Lösungen im Einklang mit den vorgestellten Prinzipien zu entwickeln. Ziel ist, dass dieser interaktive Ansatz dazu beiträgt, das Verständnis und die Anwendung ethischer Grundsätze in der Forschung zu vertiefen.

Psychologische Forschung im Labor oder im Feld stellt Forscher:innen vor generelle, aber auch vor spezifische, ethische Herausforderungen. Nach einer allgemeinen Erörterung des forschungsethischen Spannungsfelds empirischer Forschung am Menschen, werden einzelne Aspekte behandelt: das Vorenthalten von Studieninformationen, spezifische Herausforderungen bei Labor- und Feldstudien und wichtige Werkzeuge – hier vor allem das Debriefing von Teilnehmehmer:innen nach einer Studie. Den Abschluss bilden Hinweise zu Hilfestellungen zur Forschungsethik in der Psychologie.

In diesem Foliensatz werden ethische Aspekte angewandter Forschung behandelt. Spezifisch werden Herausforderungen im Kontext von Präventions- und Psychotherapieforschung sowie Arbeits-, Organisations- und Wirtschaftspsychologie (AOW)-Forschungskontexten thematisiert. Zudem wird ein Fokus auf ethische Aspekte bei der Forschung mit Kindern, Jugendlichen und alten Menschen gelegt. Anhand von Beispielen werden Studierende angeregt, Prinzipien ethischen Handelns im Kontext angewandter Forschung und mit vulnerablen Studienteilnehmenden anzuwenden und das eigene Handeln zu reflektieren.

Online-Medien sind ein selbstverständlicher Bestandteil der Lebenswelt vieler Menschen geworden. Stichworte wie Big Data, Experience Sampling und künstliche Intelligenz oder ganz allgemein Digitalisierung sind zunehmend in aller Munde. Aber was bedeuten sie für die Psychologische Forschung? Klar ist: Durch die Digitalisierung ergeben sich vielfältige neue Möglichkeiten für die psychologische Forschung. Aber: Damit gehen auch neue forschungsethische Herausforderungen einher. Viele der bekannten Prinzipien (z.B. Selbstbestimmtheit) müssen angepasst, neu und kritisch reflektiert werden. Diese Lehreinheit diskutiert u.a. anhand von Beispielen zentrale ethische Herausforderungen der Online-Forschung und zeigt Empfehlungen für die Umsetzung forschungsethischer Prinzipien in der Online-Forschung auf. Hinweise zu interaktiven Methoden und Diskussionsprompts sowie weitere Erläuterungen sind zusätzlich den Notizen zu entnehmen.

Die folgende Einführung basiert im Wesentlichen auf einer Handreichung zum Datenschutz des Rats für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD, 2020), deren genaue Lektüre dringend empfohlen wird. Grundsätzlich liegt die Bewertung der DSGVO-Konformität eines Forschungsvorhabens außerhalb des Zuständigkeitsbereichs der Zentralen Ethik-Kommission der DGPs, die diesbezüglich lediglich Empfehlungen geben kann. Deshalb zielt dieser Foliensatz in erster Linie auf eine Sensibilisierung und die Schaffung eines Bewusstseins darauf ab, dass der Datenschutz im gesamten Forschungsprozess zu berücksichtigen ist. Gemäß Art. 37 DSGVO gehört die Bestellung eines Datenschutzbeauftragten zu den Pflichten der datenverarbeitenden Organisation. Da die Einhaltung der DSGVO gerade bei komplexeren Forschungsvorhaben eine genaue Einzelfallbetrachtung erfordert, muss die entsprechende juristische Expertise eines oder einer Datenschutzbeauftragten herangezogen werden.

Dieser Foliensatz gibt eine Einführung in forschungsethische Fragen und Probleme der biopsychologischen Forschung.

Der vorliegende Foliensatz dient vor allem der Bewusstmachung von Problematiken bei der EEG-Forschung und kann kein universal brauchbares Lösungswerkzeug sein. Dennoch werden beispielhafte Lösungen für beispielhafte Problematiken dieser Forschungsmethode gegeben. Beginnend mit einer sehr kurzen Darstellung der EEG-Forschung wird anschließend das Spannungsfeld der empirischen psychologischen Forschung dargestellt, zwischen Datenschutz, guter wissenschaftlicher Praxis und forschungsethischen Erwägungen. Zu beachten ist hierbei, dass die EEG-Forschung spezifische Daten kreiert, die besondere Expertise erfordern, aber auch besondere Probleme wie Zufallsfunde mit sich bringen. Abschließend werden konkrete Lösungsvorschläge vermittelt, um die Problematiken der EEG-Forschung bezüglich Versuchsteilnehmerinformationen und Aufklärung, Datenveröffentlichung und Umgang mit den spezifischen Daten der EEG-Forschung aufgreift. Der Foliensatz schließt drei Fallbeispiele ein, die für die Bewusstmachung der Problematiken verwendet werden können.

Brauchen interdisziplinäre Forschungsvorhaben eine andere Forschungsethik als rein psychologische Forschungsvorhaben? Sicher nicht, aber sie sind mit zusätzlichen Herausforderungen verbunden. Zu diesen Herausforderungen zählen unterschiedliche disziplinäre Auffassungen des Begriffs „Forschungsethik“ sowie eine gewachsene Asymmetrie zwischen Disziplinen mit und ohne Tradition humanwissenschaftlicher Forschung. In der Reflektion psychologischer Ethikprinzipien und deren Übertragung auf den interdisziplinären Kontext liegt die Chance und Verantwortung, heterogen zusammengesetzte Teams für ethische Prinzipien der Forschung am Menschen zu sensibilisieren. Dies wird an Praxisbeispielen aufgezeigt und eingeübt. Schließlich werden wünschenswerte Entwicklungen zur Sicherstellung ethisch einwandfreier Forschung über Disziplingrenzen hinweg formuliert.

Dieser Foliensatz behandelt ethische Aspekte vergleichender Forschung in der Psychologie, wobei der Fokus auf kulturvergleichende Perspektiven gelegt werden soll. Zunächst werden die epistemologischen und ethischen Konsequenzen des gegenwärtigen Fokus auf WEIRDen (Western, Educated, Industrialized, Rich, Democratic; siehe Henrich et al., 2010) Proband*innen psychologischer Forschung erarbeitet. Gleichermaßen sollen ethische Herausforderungen und grundsätzliche Prinzipien psychologischer Forschung im Kulturvergleich v.a. in Bezug auf Forschung im Globalen Süden besprochen werden.

In dieser 90-minütigen Lehreinheit steht ethisches Verhalten bei Interaktionen im Berufsfeld Wissenschaft im Vordergrund. Dabei wird ein besonderer Fokus auf Machtmissbrauch und Schikanen gelegt. Zur Veranschaulichung enthält die Lehreinheit zwei Fallbeispiele: die Studie des Ombudsgremiums der DGPs von 2020 und einen konkreten öffentlichkeitswirksamen Fall von 2022. Die Studierenden sollen ethisch über Macht, Menschenwürde und Wissenschaftsfreiheit reflektieren, die Fähigkeit zur Kritik an beruflichen Interaktionen einüben und die Unterscheidung von deontologischen und konsequenzialistischen Ansätzen der Ethik kennen. Am Ende steht das Bewusstsein für mögliche Lösungsansätze inner- und außerhalb der Universität.