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E-Learning-Kurs oder Online-Vorlesung? – Effekte von selbstregulativen Lernprinzipien auf den Wissenserwerb und die Einstellungen von Lehramtsstudierenden

Author(s) / Creator(s)

Aust, Larissa
Ehlert, Mareike
Souvignier, Elmar

Abstract / Description

Beitrag aus Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag
Inwiefern beeinflussen Aspekte des selbstregulierten Lernens in Online-Fortbildungen den Wissenserwerb sowie die Entwicklung positiver Einstellungen gegenüber dem Lerngegenstand? Es wurden zwei e-Learning-Konzepte miteinander verglichen, von denen eines eine stärkere Selbstregulation des Lernprozesses durch Feedback und Adaptivität ermöglichte. N = 75 Lehramtsstudierende absolvierten dazu entweder einen e-Learning-Kurs oder sahen eine Online-Vorlesung über ein Programm zur differenzierten Leseförderung. Die Ergebnisse zeigten keine Unterschiede der beiden Gruppen im Hinblick auf deklaratives und prozedurales Wissen sowie Akzeptanz und Übernahmebereitschaft. Die Effekte wurden nicht durch individuelle Merkmale der Lernenden (Vorwissen, Selbstwirksamkeit, Lernvorlieben) moderiert. Beide Lerneinheiten führten dennoch zu hoch ausgeprägtem Wissen und positiven Einstellungen, was die Einsatzmöglichkeit von Professionalisierungsangeboten im Online-Format als Alternative zu Präsenzfortbildungen unterstreicht.

Persistent Identifier

Date of first publication

2022-11

Is part of

Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Is part of series

Materialien aus der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie (AFW) im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V. (BDP), Band 17

Page numbers

123-130

Publisher

Shaker Verlag

Is version of

Citation

Aust, L., Ehlert, M., & Souvignier, E. (2022). E-Learning-Kurs oder Online-Vorlesung? – Effekte von selbstregulativen Lernprinzipien auf den Wissenserwerb und die Einstellungen von Lehramtsstudierenden. In Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & M. Lindhaus (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV (S. 123-130). Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Aust, Larissa
  • Author(s) / Creator(s)
    Ehlert, Mareike
  • Author(s) / Creator(s)
    Souvignier, Elmar
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2022-12-16T11:38:16Z
  • Made available on
    2022-12-16T11:38:16Z
  • Date of first publication
    2022-11
  • Abstract / Description
    Beitrag aus Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag
    de_DE
  • Abstract / Description
    Inwiefern beeinflussen Aspekte des selbstregulierten Lernens in Online-Fortbildungen den Wissenserwerb sowie die Entwicklung positiver Einstellungen gegenüber dem Lerngegenstand? Es wurden zwei e-Learning-Konzepte miteinander verglichen, von denen eines eine stärkere Selbstregulation des Lernprozesses durch Feedback und Adaptivität ermöglichte. N = 75 Lehramtsstudierende absolvierten dazu entweder einen e-Learning-Kurs oder sahen eine Online-Vorlesung über ein Programm zur differenzierten Leseförderung. Die Ergebnisse zeigten keine Unterschiede der beiden Gruppen im Hinblick auf deklaratives und prozedurales Wissen sowie Akzeptanz und Übernahmebereitschaft. Die Effekte wurden nicht durch individuelle Merkmale der Lernenden (Vorwissen, Selbstwirksamkeit, Lernvorlieben) moderiert. Beide Lerneinheiten führten dennoch zu hoch ausgeprägtem Wissen und positiven Einstellungen, was die Einsatzmöglichkeit von Professionalisierungsangeboten im Online-Format als Alternative zu Präsenzfortbildungen unterstreicht.
    de_DE
  • Publication status
    publishedVersion
  • Review status
    unknown
  • External description on another website
    https://www.shaker.de/de/content/catalogue/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-8788-8
  • Citation
    Aust, L., Ehlert, M., & Souvignier, E. (2022). E-Learning-Kurs oder Online-Vorlesung? – Effekte von selbstregulativen Lernprinzipien auf den Wissenserwerb und die Einstellungen von Lehramtsstudierenden. In Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & M. Lindhaus (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV (S. 123-130). Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-8788-8
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/7805
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.12263
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    Shaker Verlag
  • Is part of
    Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.). (2022). Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is part of series
    Materialien aus der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie (AFW) im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V. (BDP), Band 17
  • Is version of
    https://www.shaker.de/de/content/catalogue/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-8788-8
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.8248
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    E-Learning-Kurs oder Online-Vorlesung? – Effekte von selbstregulativen Lernprinzipien auf den Wissenserwerb und die Einstellungen von Lehramtsstudierenden
    de_DE
  • DRO type
    bookPart
  • Leibniz subject classification
    Psychologie
  • Page numbers
    123-130
  • Visible tag(s)
    Version of Record