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"Komplexitätsmanagement" in der Lehramtsausbildung: das Planspiel "Schulalltag" und dessen Evaluation

Author(s) / Creator(s)

Starker, Ulrike
Imhof, Margarete

Abstract / Description

Im Klassenzimmer zu unterrichten ist eine komplexe Aufgabe und erfordert die Fähigkeit, Komplexität zu managen. Angehende Lehrkräfte dafür zu sensibilisieren und im erfolgreichen Umgang damit zu unterstützen, ist Ziel eines Projekts, in dem für die Unterrichtssituation das Szenario "Schulalltag" entwickelt und an einer Stichprobe von 63 Studierenden des Lehramts evaluiert wurde. Dabei wurden die folgende Erwartungen überprüft: Verbesserte Sensibilität für Komplexität lässt sich daran erkennen, dass eine Situation eher dynamisch beschrieben und multikausal erklärt wird (Hypothese 1). Ein "besserer" Umgang lässt sich an vermehrter Reflexion und Emotionsregulation erkennen (Hypothese 2). Zur Operationalisierung wurden darauf abgestimmte Kategorien definiert und deren Reliabilität bestimmt. Für den Prä- und Posttest wurde die Fallvignetten-Methode eingesetzt. Wesentliche Ergebnisse waren: Bei den Situationsbeschreibungen ("Worin besteht dasProblem?") wurden nach dem Planspiel signifikant häufiger "dynamische" und "multikausale" Kategorien zur Beschreibung (Hypothese 1) verwendet. Die Lösungsvorschläge ("Welche Lösungsansätze sehen Sie?") beinhalteten signifikant weniger Strafen und Ermahnungen sowie negative Emotionen, dafür nahmen Reflexionen und positive Emotionen signifikant zu (Hypothese 2). Zudem wurde das Training von den Teilnehmenden generell als nützlich und hilfreich bewertet.

Keyword(s)

Lehrerausbildung Klassenführung Problemlösen Bestrafung Emotionsregulation Reflexivität Evaluation Aufgabenkomplexität

Persistent Identifier

Date of first publication

2014

Is part of

Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Publisher

PsychOpen GOLD

Citation

Starker, U., & Imhof, M. (2014). "Komplexitätsmanagement" in der Lehramtsausbildung: das Planspiel "Schulalltag" und dessen Evaluation. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Starker, Ulrike
  • Author(s) / Creator(s)
    Imhof, Margarete
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2018-11-13T13:01:25Z
  • Made available on
    2018-11-13T13:01:25Z
  • Date of first publication
    2014
  • Abstract / Description
    Im Klassenzimmer zu unterrichten ist eine komplexe Aufgabe und erfordert die Fähigkeit, Komplexität zu managen. Angehende Lehrkräfte dafür zu sensibilisieren und im erfolgreichen Umgang damit zu unterstützen, ist Ziel eines Projekts, in dem für die Unterrichtssituation das Szenario "Schulalltag" entwickelt und an einer Stichprobe von 63 Studierenden des Lehramts evaluiert wurde. Dabei wurden die folgende Erwartungen überprüft: Verbesserte Sensibilität für Komplexität lässt sich daran erkennen, dass eine Situation eher dynamisch beschrieben und multikausal erklärt wird (Hypothese 1). Ein "besserer" Umgang lässt sich an vermehrter Reflexion und Emotionsregulation erkennen (Hypothese 2). Zur Operationalisierung wurden darauf abgestimmte Kategorien definiert und deren Reliabilität bestimmt. Für den Prä- und Posttest wurde die Fallvignetten-Methode eingesetzt. Wesentliche Ergebnisse waren: Bei den Situationsbeschreibungen ("Worin besteht dasProblem?") wurden nach dem Planspiel signifikant häufiger "dynamische" und "multikausale" Kategorien zur Beschreibung (Hypothese 1) verwendet. Die Lösungsvorschläge ("Welche Lösungsansätze sehen Sie?") beinhalteten signifikant weniger Strafen und Ermahnungen sowie negative Emotionen, dafür nahmen Reflexionen und positive Emotionen signifikant zu (Hypothese 2). Zudem wurde das Training von den Teilnehmenden generell als nützlich und hilfreich bewertet.
  • Publication status
    acceptedVersion
  • Review status
    notReviewed
  • External description on another website
    https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0293063&search=psycharchives
  • Citation
    Starker, U., & Imhof, M. (2014). "Komplexitätsmanagement" in der Lehramtsausbildung: das Planspiel "Schulalltag" und dessen Evaluation. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-3187-4
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/783
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.975
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    PsychOpen GOLD
  • Is part of
    Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.934
  • Keyword(s)
    Lehrerausbildung
  • Keyword(s)
    Klassenführung
  • Keyword(s)
    Problemlösen
  • Keyword(s)
    Bestrafung
  • Keyword(s)
    Emotionsregulation
  • Keyword(s)
    Reflexivität
  • Keyword(s)
    Evaluation
  • Keyword(s)
    Aufgabenkomplexität
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    "Komplexitätsmanagement" in der Lehramtsausbildung: das Planspiel "Schulalltag" und dessen Evaluation
  • DRO type
    bookPart
  • DFK number from PSYNDEX
    0293063