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Die Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen

Author(s) / Creator(s)

Rosman, Tom
Mayer, Anne-Kathrin
Krampen, Günter

Abstract / Description

Es wird über eine Interventionsstudie zur Förderung diffenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Psychologiestudierenden im ersten Semester berichtet. Epistemologische Überzeugungen, also individuelle Annahmen über Wissen und seine Entstehung, sind auch für das Fach Psychologie lernrelevant. So wird davon ausgegangen, dass insbesondere hohe multiplistische Überzeugungen (psychologisches Fachwissen als subjektive "Meinungen") lernhinderlich sind. Mittels eines feldexperimentellen Prä-Post-Designs mit insgesamt 81 Erstsemesterstudierenden wurde die Wirksamkeit einer Maßnahme zur Reduktion multiplistischer Überzeugungen überprüft: In der Experimentalgruppe wurden Paare fiktiver Fachtexte, welche im Widerspruch stehende Studienergebnisse oder Theorien beschrieben, in Kleingruppen diskutiert. Diskussionsziel war, die Widersprüche beispielsweise durch die unterschiedliche methodische Güte der Studien oder durch die Wirkung moderierender Bedingungen aufzuklären. Eine Kontrollgruppe erhielt eine didaktisch ähnlich Intervention zur Förderung elaborativer Lernstrategien, eine zweite Kontrollgruppe erhielt keine Intervention. Zur Erfassung absoluter und multiplistischer Überzeugungen wurde der EBI-AM von J. Peter und Mitarbeitern verwendet. Die Datenauswertung ergab für die Experimentalgruppe eine stärkere Veränderung epistemologischer Überzeugungen als in den Kontrollgruppen. Didaktische Implikationen der Befunde werden diskutiert.

Keyword(s)

Psychologiestudium Schüler- und Studierendeneinstellungen Epistemologie Einstellungsänderung Intervention Studierende (Anfangssemester)

Persistent Identifier

Date of first publication

2016

Is part of

Krämer, M., Preiser, S. & Brusdeylins, K. (Hrsg.). (2016). Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Publisher

PsychOpen GOLD

Citation

Rosman, T., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2016). Die Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen. In Michael Krämer, Siegfried Preiser & Kerstin Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Rosman, Tom
  • Author(s) / Creator(s)
    Mayer, Anne-Kathrin
  • Author(s) / Creator(s)
    Krampen, Günter
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2018-11-13T13:02:00Z
  • Made available on
    2018-11-13T13:02:00Z
  • Date of first publication
    2016
  • Abstract / Description
    Es wird über eine Interventionsstudie zur Förderung diffenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Psychologiestudierenden im ersten Semester berichtet. Epistemologische Überzeugungen, also individuelle Annahmen über Wissen und seine Entstehung, sind auch für das Fach Psychologie lernrelevant. So wird davon ausgegangen, dass insbesondere hohe multiplistische Überzeugungen (psychologisches Fachwissen als subjektive "Meinungen") lernhinderlich sind. Mittels eines feldexperimentellen Prä-Post-Designs mit insgesamt 81 Erstsemesterstudierenden wurde die Wirksamkeit einer Maßnahme zur Reduktion multiplistischer Überzeugungen überprüft: In der Experimentalgruppe wurden Paare fiktiver Fachtexte, welche im Widerspruch stehende Studienergebnisse oder Theorien beschrieben, in Kleingruppen diskutiert. Diskussionsziel war, die Widersprüche beispielsweise durch die unterschiedliche methodische Güte der Studien oder durch die Wirkung moderierender Bedingungen aufzuklären. Eine Kontrollgruppe erhielt eine didaktisch ähnlich Intervention zur Förderung elaborativer Lernstrategien, eine zweite Kontrollgruppe erhielt keine Intervention. Zur Erfassung absoluter und multiplistischer Überzeugungen wurde der EBI-AM von J. Peter und Mitarbeitern verwendet. Die Datenauswertung ergab für die Experimentalgruppe eine stärkere Veränderung epistemologischer Überzeugungen als in den Kontrollgruppen. Didaktische Implikationen der Befunde werden diskutiert.
  • Publication status
    acceptedVersion
  • Review status
    notReviewed
  • External description on another website
    https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0325024&search=psycharchives
  • Citation
    Rosman, T., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2016). Die Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen. In Michael Krämer, Siegfried Preiser & Kerstin Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-4856-8
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/804
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.996
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    PsychOpen GOLD
  • Is part of
    Krämer, M., Preiser, S. & Brusdeylins, K. (Hrsg.). (2016). Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is related to
    https://www.psycharchives.org/handle/20.500.12034/743
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.935
  • Keyword(s)
    Psychologiestudium
  • Keyword(s)
    Schüler- und Studierendeneinstellungen
  • Keyword(s)
    Epistemologie
  • Keyword(s)
    Einstellungsänderung
  • Keyword(s)
    Intervention
  • Keyword(s)
    Studierende (Anfangssemester)
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    Die Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen
  • DRO type
    bookPart
  • DFK number from PSYNDEX
    0325024