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Self-Monitoring bei Studierenden fördern - ein standardisiertes Lerntagebuch

Author(s) / Creator(s)

Fabriz, Sabine
Dignath-van Ewijk, Charlotte
Büttner, Gerhard

Abstract / Description

Die Selbstregulation der eigenen Lernprozesse ist eine zentrale Kompetenz von Studierenden und so fand die Förderung selbstregulierten Lernens (SRL) in der Hochschule in den letzten Jahren zunehmend Beachtung. Aus Trainingsprogrammen ist der lern- und motivationsfördernde Effekt von SRL bekannt. Neben der direkten Vermittlung von Selbstregulationsstrategien gibt es Hinweise, dass bereits das Führen eines standardisierten Lerntagebuchs SRL fördern kann. Nur wenige Studien haben sich jedoch mit der Förderung von SRL, insbesondere mittels Lerntagebüchern, im Rahmen regulärer Lehrveranstaltungen beschäftigt. Vor diesem Hintergrund werden Zielsetzung und Elemente eines Lerntagebuchs vorgestellt, das im Rahmen eines Psychologieseminars eingesetzt wurde. Eine Kurzevaluation an einer Stichprobe von 44 Studierenden aus dem Grundstudium fiel insgesamt positiv aus. Beispielsweise beurteilte über die Hälfte die Bearbeitung als hilfreich und über 70% gaben eine positive Einschätzung der Nützlichkeit der wöchentlichen Tipps an. Ebenfalls sehr positiv wurde die Anregung zur kritischen Reflexion bewertet, während die am kritischsten bewertete Frage die nach der motivierenden Wirkung des Lerntagebuchs war. Die Ergebnisse der offenen Fragen zeigten durchgehend ähnliche Ergebnisse: positiv wurden die "Tipps der Woche" erwähnt, ebenso die Gestaltung und die Handhabbarkeit des Formulars. Als kritisch wurden die wiederholte Bearbeitung und die (fehlende) Freiwilligkeit der Teilnahme angemerkt.

Keyword(s)

Selbstgesteuertes Lernen Journal Writing Psychologiestudium Schüler- und Studierendeneinstellungen Studierende (Anfangssemester)

Persistent Identifier

Date of first publication

2014

Is part of

Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Publisher

PsychOpen GOLD

Citation

Fabriz, S., Dignath-van Ewijk, C., & Büttner, G. (2014). Self-Monitoring bei Studierenden fördern - ein standardisiertes Lerntagebuch. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Fabriz, Sabine
  • Author(s) / Creator(s)
    Dignath-van Ewijk, Charlotte
  • Author(s) / Creator(s)
    Büttner, Gerhard
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2018-11-13T13:01:19Z
  • Made available on
    2018-11-13T13:01:19Z
  • Date of first publication
    2014
  • Abstract / Description
    Die Selbstregulation der eigenen Lernprozesse ist eine zentrale Kompetenz von Studierenden und so fand die Förderung selbstregulierten Lernens (SRL) in der Hochschule in den letzten Jahren zunehmend Beachtung. Aus Trainingsprogrammen ist der lern- und motivationsfördernde Effekt von SRL bekannt. Neben der direkten Vermittlung von Selbstregulationsstrategien gibt es Hinweise, dass bereits das Führen eines standardisierten Lerntagebuchs SRL fördern kann. Nur wenige Studien haben sich jedoch mit der Förderung von SRL, insbesondere mittels Lerntagebüchern, im Rahmen regulärer Lehrveranstaltungen beschäftigt. Vor diesem Hintergrund werden Zielsetzung und Elemente eines Lerntagebuchs vorgestellt, das im Rahmen eines Psychologieseminars eingesetzt wurde. Eine Kurzevaluation an einer Stichprobe von 44 Studierenden aus dem Grundstudium fiel insgesamt positiv aus. Beispielsweise beurteilte über die Hälfte die Bearbeitung als hilfreich und über 70% gaben eine positive Einschätzung der Nützlichkeit der wöchentlichen Tipps an. Ebenfalls sehr positiv wurde die Anregung zur kritischen Reflexion bewertet, während die am kritischsten bewertete Frage die nach der motivierenden Wirkung des Lerntagebuchs war. Die Ergebnisse der offenen Fragen zeigten durchgehend ähnliche Ergebnisse: positiv wurden die "Tipps der Woche" erwähnt, ebenso die Gestaltung und die Handhabbarkeit des Formulars. Als kritisch wurden die wiederholte Bearbeitung und die (fehlende) Freiwilligkeit der Teilnahme angemerkt.
  • Publication status
    acceptedVersion
  • Review status
    notReviewed
  • External description on another website
    https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0292997&search=psycharchives
  • Citation
    Fabriz, S., Dignath-van Ewijk, C., & Büttner, G. (2014). Self-Monitoring bei Studierenden fördern - ein standardisiertes Lerntagebuch. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-3187-4
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/760
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.952
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    PsychOpen GOLD
  • Is part of
    Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.934
  • Keyword(s)
    Selbstgesteuertes Lernen
  • Keyword(s)
    Journal Writing
  • Keyword(s)
    Psychologiestudium
  • Keyword(s)
    Schüler- und Studierendeneinstellungen
  • Keyword(s)
    Studierende (Anfangssemester)
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    Self-Monitoring bei Studierenden fördern - ein standardisiertes Lerntagebuch
  • DRO type
    bookPart
  • DFK number from PSYNDEX
    0292997