1. Home
  2. Browse
  3. Langfristige Auswirkungen ausbleib…
Book Part

Langfristige Auswirkungen ausbleibenden Strategieunterrichts auf das Lernverhalten von Studierenden und deren Einstellungen zur Schule

Author(s) / Creator(s)

Behrmann, Lars
Kizilirmak, Jasmin M.
Utesch, Fabian

Abstract / Description

In einer Online-Studie wurden 1476 Studierende in Deutschland danach gefragt, in welcher Intensität ein systematisches Lehren von Lernstrategien in den letzten Jahren Bestandteil ihres regulären Schulunterrichts gewesen war. Darüber hinaus wurde überprüft, inwiefern sich das frühe Erlernen von Lernstrategien in der Schulzeit langfristig auf deren Anwendung im Studium auswirkt. Es wurde ermittelt, dass nur knapp 10 % der Studierenden systematischen Strategieunterricht erhalten hatten, wohingegen die überwiegende Mehrheit entweder gar keinen (etwa 40 %) oder nur sporadischen (etwa 50 %) Strategieunterricht erfahren hatten. Über die letzten Jahre hinweg zeigte sich aber eine geringe aber stetige Zunahme systematischen Strategieunterrichts. Darüber hinaus konnte gezeigt werden, dass das frühe Erlernen von Strategien in der Schulzeit zu deren häufigerer Anwendung im Studium führen kann. Die retrospektive Beurteilung des Schulunterrichts war von der Qualität und Quantität des in der Schule erlebten Strategieunterrichts abhängig.

Keyword(s)

Lehren Lernstrategien Schulisches Lernen Sekundarstufenausbildung Hochschulausbildung Schüler- und Studierendeneinstellungen Studierende (Anfangssemester)

Persistent Identifier

Date of first publication

2014

Is part of

Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Publisher

PsychOpen GOLD

Citation

Behrmann, L., Kizilirmak, J. M., & Utesch, F. (2014). Langfristige Auswirkungen ausbleibenden Strategieunterrichts auf das Lernverhalten von Studierenden und deren Einstellungen zur Schule. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Behrmann, Lars
  • Author(s) / Creator(s)
    Kizilirmak, Jasmin M.
  • Author(s) / Creator(s)
    Utesch, Fabian
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2018-11-13T13:01:20Z
  • Made available on
    2018-11-13T13:01:20Z
  • Date of first publication
    2014
  • Abstract / Description
    In einer Online-Studie wurden 1476 Studierende in Deutschland danach gefragt, in welcher Intensität ein systematisches Lehren von Lernstrategien in den letzten Jahren Bestandteil ihres regulären Schulunterrichts gewesen war. Darüber hinaus wurde überprüft, inwiefern sich das frühe Erlernen von Lernstrategien in der Schulzeit langfristig auf deren Anwendung im Studium auswirkt. Es wurde ermittelt, dass nur knapp 10 % der Studierenden systematischen Strategieunterricht erhalten hatten, wohingegen die überwiegende Mehrheit entweder gar keinen (etwa 40 %) oder nur sporadischen (etwa 50 %) Strategieunterricht erfahren hatten. Über die letzten Jahre hinweg zeigte sich aber eine geringe aber stetige Zunahme systematischen Strategieunterrichts. Darüber hinaus konnte gezeigt werden, dass das frühe Erlernen von Strategien in der Schulzeit zu deren häufigerer Anwendung im Studium führen kann. Die retrospektive Beurteilung des Schulunterrichts war von der Qualität und Quantität des in der Schule erlebten Strategieunterrichts abhängig.
  • Publication status
    acceptedVersion
  • Review status
    notReviewed
  • External description on another website
    https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0293004&search=psycharchives
  • Citation
    Behrmann, L., Kizilirmak, J. M., & Utesch, F. (2014). Langfristige Auswirkungen ausbleibenden Strategieunterrichts auf das Lernverhalten von Studierenden und deren Einstellungen zur Schule. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-3187-4
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/766
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.958
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    PsychOpen GOLD
  • Is part of
    Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.934
  • Keyword(s)
    Lehren
  • Keyword(s)
    Lernstrategien
  • Keyword(s)
    Schulisches Lernen
  • Keyword(s)
    Sekundarstufenausbildung
  • Keyword(s)
    Hochschulausbildung
  • Keyword(s)
    Schüler- und Studierendeneinstellungen
  • Keyword(s)
    Studierende (Anfangssemester)
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    Langfristige Auswirkungen ausbleibenden Strategieunterrichts auf das Lernverhalten von Studierenden und deren Einstellungen zur Schule
  • DRO type
    bookPart
  • DFK number from PSYNDEX
    0293004