Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik

Nolting, Hans-Peter

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Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik

Author(s) / Creator(s)

Nolting, Hans-Peter

Abstract / Description

Inhalte und Methoden der Einführung in die Psychologie für Lehramtsstudiengänge werden erörtert. Als mögliche Schwerpunkte werden einerseits eine Einführung in das Wissenschaftsfeld der Psychologie, andererseits in ihren Gegenstand, also psychisches Geschehen, genannt. Der vorliegende Beitrag bezieht sich auf die zweite Zielrichtung, wobei häufig Lehr-Lern-Probleme, die man auf den gemeinsamen Mangel an Wissensintegration bringen kann, eine Rolle spielen. Vor diesem Hintergrund wird ein integratives didaktisches Konzept entfaltet, das das Ziel verfolgt, dass Lernende fundamentale psychologische Aspekte im Blick behalten, vernetzend denken, und dies auch bei der Beurteilung realer Fallbeispiele beherzigen. Besonders thematisiert wird auch der Transfer der psychologischen Inhalte auf die Praxis.

Keyword(s)

Lehrerausbildung Psychologieausbildung Pädagogische Theorien Lehren Lernen Psychologie

Persistent Identifier

https://doi.org/10.23668/psycharchives.984

Date of first publication

2016

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Krämer, M., Preiser, S. & Brusdeylins, K. (Hrsg.). (2016). Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

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PsychOpen GOLD

Citation

Nolting, H.-P. (2016). Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik. In Michael Krämer, Siegfried Preiser & Kerstin Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

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Psychologiedidaktik und Evaluation XI

Krämer, Michael & Preiser, Siegfried & Brusdeylins, Kerstin, 2016, PsychOpen GOLD

Inhalt: (A) Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie. (1) Michael Krämer: Novellierung des Psychotherapeutengesetzes - Stand der Dinge und Auswirkungen auf das Studium der Psychologie und die Profession. (2) Siegfried Preiser und Michael Giebel: Weiterbildungsmotivation von Studierenden der Psychologie 2012 - 2014 - 2016. (3) Lars Behrmann: "Je höher der Frauenanteil eines Fachs, desto weniger Frauen promovieren..." (4) Miriam Thye und Mitarbeiter: Meditation und akademische Prokrastination - eine qualitative Studie. (5) Hans-Peter Langfeldt: Kulturelle Grenzen der (Psychologie)Didaktik - Erfahrungen an einer äthiopischen Universität. (6) Carl P. A. Kesseler, Stefan Troche und Michaela Zupanic: Zur Konsistenz der Erwartungen an die ideale Persönlichkeit von Psychologie-Studierenden und die Auswirkungen auf Studienzufriedenheit und Studienleistung. (7) Charlotte Vehoff und Mitarbeiter: Die Motivationsquellen studentischer GutachterInnen im Auswahlverfahren Psychologie: Neugier, Engagement oder doch das Bedürfnis nach Macht? (8) Stephan Dutke, Lena Koepcke und Elmar Souvignier: Beiträge der Psychologie zum Praxissemester in der Lehramtsausbildung. - (B) Lehren und Lernen. (9) Hans-Peter Nolting: Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik. (10) Marlene Wagner und Mitarbeiter: Psychologiedidaktik trifft Philosophiedidaktik: Der Einsatz von Wikis im interdisziplinären Unterricht. (11) Siegfried Preiser und Tamara Turashvili: Wissenschaftskommunikation und Experten-Laien-Kommunikation: Kompetenzerwerb durch Trainingsseminare an deutschen und georgischen Universitäten.(12) Julia Mendzheritskaya und Caroline Scherer: Herausforderungen, Maßnahmen und Verbesserungsindikatoren guter Methodenlehre. (13) Lars Behrmann und Stefanie van Ophuysen: "Forschendes Lernen" lernen - Die Methodenausbildung für Lehramtstudierende an der WWU Münster. (14) Dagmar Treutner: Optimierung eines Kommunikationsseminars mit Videofeedback anhand von Videoannotation. (15) Bastian Hodapp: Medienbasiertes Forschendes Lernen - ein Modellprojekt. (16) Ingo Jungclaussen und Silviana Stubig: "Fack ju Pädda!?" - Neue Wege in der Didaktik der Pädagogischen Psychologie. Ergebnisse einer online-Umfrage zum Einsatz von Spielfilmen in der universitären Lehramtsausbildung am Beispiel der Schulkomödie "Fack ju Göhte". (17) Ingo Jungclaussen: Die "Psychodynamik-Animation" - Ein mediengestützter Beitrag zur Didaktik der Psychoanalyse. (18) Markus Knöpfel, Frank Musolesi und Willi Neuthinger: Konzeption eines PBL-Moduls im Rahmen des Psychologiestudiums. (19) Nicola Buchholz und Susanne Hildebrand: Selbstorganisiertes Lernen im Psychologieunterricht. (20) Nina Zeuch und Elmar Souvignier: Wissenschaftliches Denken bei Lehramts- und Psychologiestudierenden. (21) Tom Rosman, Anne-Kathrin Mayer und Günter Krampen: Die Förderung diffenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen. (22) Anne-Kathrin Mayer, Nikolas Leichner und Günter Krampen: Förderung fachlicher Informationskompetenz von Psychologie-Studierenden durch ein curricular integriertes Blended Learning-Training. (23) Katrin B. Klingsieck und Mitrbeiter: Gamebasiertes Lernen in der Lehrerbildung - spielend zur diagnostisch kompetenten Lehrkraft werden. (24) Nathasha Bodonyi, Viktoria Falkenhorst und Ulrike Starker: Planspiel - Papiersternmanufaktur. (25) Miriam Thye und Miatrbeiter: Lernst du schon oder liest du noch? - Zu der Frage, wie man als Student das akademische Lernen lernen kann. - (C) Psychologie an Schulen. (26) Paul Georg Geiß: Kompetenzorientierter Psychologieunterricht in Österreich. (27) Dominik Mombelli: Kompetenzorientierter Pädagogik- und Psychologieunterricht aus der gymnasialen Oberstufe in der Schweiz. (28) Jürgen Malach und Margret Peters: Von der Input- zur Outputorientierung - Intention, Struktur und Implementation des kompetenzorientierten Kernlehrplans Psychologie für die gymnasiale Oberstufe NRW. - (D) Praxisbezogene Anwendung psychologischer Erkenntnisse. (29) Kerstin Brusdeylins und Jorinthe Hagner: PENTAplus Stressprävention für Oberstufenschüler und Studierende. (30) Timo Berse: Krank vor Sorgen - Ein Workshop zur klinischen Psychologie für Psychologielehrer/innen. (31) Sabine Fabriz, Lukas Schulze-Vorberg und Holger Horz: "Beratung und Betreuung von Studierenden im Studium". Konzeption & Evaluation einer Schulungsreihe für schulische Betreuer/innen und Praktikumsbeauftragte im Praxissemester. - (E) Evaluation. (32) Michael Krämer: Zufrieden und glücklich?! Zum Zusammenhang zwischen Studienzufriedenheit und Glücksempfinden. (33) Arnold Hinz: Wie nützlich ist Lehrevaluation durch Studierende mittels Ratingskalen? (34) Daniela Feistauer und Tobias Richter: Wie zuverlässig sind studentische Einschätzungen der Lehrqualität? Eine Analyse mit kreuzklassifizierten Mehrebenenmodellen. (35) Elisabeth Dallüge und Mitarbeiter: Wie bildet sich das Curriculum des Studiums im Progress Test Psychologie (PTP) ab? (36) Michaela Zupanic und Mitarbeiter: Progress Test Psychologie (PTP) und Wissensentwicklung im Studienverlauf. (37) Jonathan Barenberg und Mitarbeiter: Die Bearbeitung schriftlicher Problemaufgaben erhöht den Lernerfolg in einer Psychologie-Vorlesung. (38) Juliane Schwieren, Jonathan Barenberg und Stephan Dutke: Testeffekt in Psychologie-Lehrveranstaltungen? Eine metaanalytische Perspektive. (39) Dorothea Krampen und Mitarbeiter: Erprobung einer Kurzskala zur Erfassung von Impulsivität. (40) Nikolai Zinke, Stefan Stürmer und Laura Froehlich: Validierung einer deutschsprachigen Skala zur multidimensionalen Erfassung von interkulturellen Kompetenzen in der universitären Ausbildung.
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Psychologiedidaktik und Evaluation XI

Krämer, Michael & Preiser, Siegfried & Brusdeylins, Kerstin, 2016, PsychOpen GOLD

Inhalt: (A) Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie. (1) Michael Krämer: Novellierung des Psychotherapeutengesetzes - Stand der Dinge und Auswirkungen auf das Studium der Psychologie und die Profession. (2) Siegfried Preiser und Michael Giebel: Weiterbildungsmotivation von Studierenden der Psychologie 2012 - 2014 - 2016. (3) Lars Behrmann: "Je höher der Frauenanteil eines Fachs, desto weniger Frauen promovieren..." (4) Miriam Thye und Mitarbeiter: Meditation und akademische Prokrastination - eine qualitative Studie. (5) Hans-Peter Langfeldt: Kulturelle Grenzen der (Psychologie)Didaktik - Erfahrungen an einer äthiopischen Universität. (6) Carl P. A. Kesseler, Stefan Troche und Michaela Zupanic: Zur Konsistenz der Erwartungen an die ideale Persönlichkeit von Psychologie-Studierenden und die Auswirkungen auf Studienzufriedenheit und Studienleistung. (7) Charlotte Vehoff und Mitarbeiter: Die Motivationsquellen studentischer GutachterInnen im Auswahlverfahren Psychologie: Neugier, Engagement oder doch das Bedürfnis nach Macht? (8) Stephan Dutke, Lena Koepcke und Elmar Souvignier: Beiträge der Psychologie zum Praxissemester in der Lehramtsausbildung. - (B) Lehren und Lernen. (9) Hans-Peter Nolting: Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik. (10) Marlene Wagner und Mitarbeiter: Psychologiedidaktik trifft Philosophiedidaktik: Der Einsatz von Wikis im interdisziplinären Unterricht. (11) Siegfried Preiser und Tamara Turashvili: Wissenschaftskommunikation und Experten-Laien-Kommunikation: Kompetenzerwerb durch Trainingsseminare an deutschen und georgischen Universitäten.(12) Julia Mendzheritskaya und Caroline Scherer: Herausforderungen, Maßnahmen und Verbesserungsindikatoren guter Methodenlehre. (13) Lars Behrmann und Stefanie van Ophuysen: "Forschendes Lernen" lernen - Die Methodenausbildung für Lehramtstudierende an der WWU Münster. (14) Dagmar Treutner: Optimierung eines Kommunikationsseminars mit Videofeedback anhand von Videoannotation. (15) Bastian Hodapp: Medienbasiertes Forschendes Lernen - ein Modellprojekt. (16) Ingo Jungclaussen und Silviana Stubig: "Fack ju Pädda!?" - Neue Wege in der Didaktik der Pädagogischen Psychologie. Ergebnisse einer online-Umfrage zum Einsatz von Spielfilmen in der universitären Lehramtsausbildung am Beispiel der Schulkomödie "Fack ju Göhte". (17) Ingo Jungclaussen: Die "Psychodynamik-Animation" - Ein mediengestützter Beitrag zur Didaktik der Psychoanalyse. (18) Markus Knöpfel, Frank Musolesi und Willi Neuthinger: Konzeption eines PBL-Moduls im Rahmen des Psychologiestudiums. (19) Nicola Buchholz und Susanne Hildebrand: Selbstorganisiertes Lernen im Psychologieunterricht. (20) Nina Zeuch und Elmar Souvignier: Wissenschaftliches Denken bei Lehramts- und Psychologiestudierenden. (21) Tom Rosman, Anne-Kathrin Mayer und Günter Krampen: Die Förderung diffenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen. (22) Anne-Kathrin Mayer, Nikolas Leichner und Günter Krampen: Förderung fachlicher Informationskompetenz von Psychologie-Studierenden durch ein curricular integriertes Blended Learning-Training. (23) Katrin B. Klingsieck und Mitrbeiter: Gamebasiertes Lernen in der Lehrerbildung - spielend zur diagnostisch kompetenten Lehrkraft werden. (24) Nathasha Bodonyi, Viktoria Falkenhorst und Ulrike Starker: Planspiel - Papiersternmanufaktur. (25) Miriam Thye und Miatrbeiter: Lernst du schon oder liest du noch? - Zu der Frage, wie man als Student das akademische Lernen lernen kann. - (C) Psychologie an Schulen. (26) Paul Georg Geiß: Kompetenzorientierter Psychologieunterricht in Österreich. (27) Dominik Mombelli: Kompetenzorientierter Pädagogik- und Psychologieunterricht aus der gymnasialen Oberstufe in der Schweiz. (28) Jürgen Malach und Margret Peters: Von der Input- zur Outputorientierung - Intention, Struktur und Implementation des kompetenzorientierten Kernlehrplans Psychologie für die gymnasiale Oberstufe NRW. - (D) Praxisbezogene Anwendung psychologischer Erkenntnisse. (29) Kerstin Brusdeylins und Jorinthe Hagner: PENTAplus Stressprävention für Oberstufenschüler und Studierende. (30) Timo Berse: Krank vor Sorgen - Ein Workshop zur klinischen Psychologie für Psychologielehrer/innen. (31) Sabine Fabriz, Lukas Schulze-Vorberg und Holger Horz: "Beratung und Betreuung von Studierenden im Studium". Konzeption & Evaluation einer Schulungsreihe für schulische Betreuer/innen und Praktikumsbeauftragte im Praxissemester. - (E) Evaluation. (32) Michael Krämer: Zufrieden und glücklich?! Zum Zusammenhang zwischen Studienzufriedenheit und Glücksempfinden. (33) Arnold Hinz: Wie nützlich ist Lehrevaluation durch Studierende mittels Ratingskalen? (34) Daniela Feistauer und Tobias Richter: Wie zuverlässig sind studentische Einschätzungen der Lehrqualität? Eine Analyse mit kreuzklassifizierten Mehrebenenmodellen. (35) Elisabeth Dallüge und Mitarbeiter: Wie bildet sich das Curriculum des Studiums im Progress Test Psychologie (PTP) ab? (36) Michaela Zupanic und Mitarbeiter: Progress Test Psychologie (PTP) und Wissensentwicklung im Studienverlauf. (37) Jonathan Barenberg und Mitarbeiter: Die Bearbeitung schriftlicher Problemaufgaben erhöht den Lernerfolg in einer Psychologie-Vorlesung. (38) Juliane Schwieren, Jonathan Barenberg und Stephan Dutke: Testeffekt in Psychologie-Lehrveranstaltungen? Eine metaanalytische Perspektive. (39) Dorothea Krampen und Mitarbeiter: Erprobung einer Kurzskala zur Erfassung von Impulsivität. (40) Nikolai Zinke, Stefan Stürmer und Laura Froehlich: Validierung einer deutschsprachigen Skala zur multidimensionalen Erfassung von interkulturellen Kompetenzen in der universitären Ausbildung.

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Author(s) / Creator(s)

Nolting, Hans-Peter
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2018-11-13T13:01:57Z
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2018-11-13T13:01:57Z
Date of first publication

2016
Abstract / Description

Inhalte und Methoden der Einführung in die Psychologie für Lehramtsstudiengänge werden erörtert. Als mögliche Schwerpunkte werden einerseits eine Einführung in das Wissenschaftsfeld der Psychologie, andererseits in ihren Gegenstand, also psychisches Geschehen, genannt. Der vorliegende Beitrag bezieht sich auf die zweite Zielrichtung, wobei häufig Lehr-Lern-Probleme, die man auf den gemeinsamen Mangel an Wissensintegration bringen kann, eine Rolle spielen. Vor diesem Hintergrund wird ein integratives didaktisches Konzept entfaltet, das das Ziel verfolgt, dass Lernende fundamentale psychologische Aspekte im Blick behalten, vernetzend denken, und dies auch bei der Beurteilung realer Fallbeispiele beherzigen. Besonders thematisiert wird auch der Transfer der psychologischen Inhalte auf die Praxis.
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Nolting, H.-P. (2016). Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik. In Michael Krämer, Siegfried Preiser & Kerstin Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
ISBN

978-3-8440-4856-8
Persistent Identifier

https://hdl.handle.net/20.500.12034/792
Persistent Identifier

https://doi.org/10.23668/psycharchives.984
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deu
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Krämer, M., Preiser, S. & Brusdeylins, K. (Hrsg.). (2016). Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
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https://www.psycharchives.org/handle/20.500.12034/743
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https://doi.org/10.23668/psycharchives.935
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Lehrerausbildung
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Psychologieausbildung
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Pädagogische Theorien
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Lehren
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Lernen
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Psychologie
Dewey Decimal Classification number(s)

150
Title

Einführung in die Psychologie: themenbezogen oder systembezogen? Das Konzept der Integrativen Didaktik
DRO type

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