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Paradigmenorientierte Didaktik im Psychologieunterricht – Scheinlösung oder Königsweg? Eine kritische Auseinandersetzung auf dem Hintergrund neuerer Entwicklungen

Author(s) / Creator(s)

Malach, Jürgen
Peters, Margret

Abstract / Description

Beitrag aus Krämer, M. & Imhof, M. (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV. Shaker Verlag
Ausgehend von einer Darstellung der wissenschaftstheoretischen Kernelemente des paradigmenorientierten Ansatzes von Sämmer (1999) wird eine häufig angeführte Kritik, der Ansatz sei lediglich von historischem Interesse und spiele in einer sich als evidenzbasierte Wissenschaft verstehende Psychologie keine Rolle, aufgegriffen und mit dem Verständnis von Psychologie als einer multiparadigmatischen Wissenschaft nach Westermann (2017) und mit der synergetischen Auffassung von Paradigmen als „Ordner“ und Paradigmenwandel als „Phasenübergang“ in komplexen Systemen (Haken & Schiepek, 2010) kontrastiert. Angesprochen wird auch die Frage, ob eine strukturalistische Wissenschaftsauffassung didaktisch zielführend sein kann im Sinne des Aufbaus von Pluralitätskompetenz. Dies führt unmittelbar zur Problematik der praktischen Umsetzbarkeit einer multiperspektivischen Vermittlung psychologischer Inhalte in Anbetracht einer allgemeinen gesellschaftlichen Tendenz zur Polarisierung. Neuere Lösungsansätze bieten sowohl das Resonanzkonzept für gelingenden Unterricht (Rosa, 2020) als auch das Konzept der Psychologischen Bildung (Fraissl, 2022). Es wird aufgezeigt, dass beide Ansätze mit der paradigmenorientierten Didaktik Sämmers kompatibel sind.

Persistent Identifier

Date of first publication

2024-11

Is part of

Krämer, M. & Imhof, M. (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV. Shaker Verlag.

Is part of series

Materialien aus der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie (AFW) im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V. (BDP), Band 18

Page numbers

19-26

Publisher

Shaker Verlag

Is version of

Citation

Malach, J., & Peters, M. (2024). Paradigmenorientierte Didaktik im Psychologieunterricht – Scheinlösung oder Königsweg? Eine kritische Auseinandersetzung auf dem Hintergrund neuerer Entwicklungen. In M. Krämer, & M. Imhof (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV (S. 19-26). Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Malach, Jürgen
  • Author(s) / Creator(s)
    Peters, Margret
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2024-11-21T09:52:19Z
  • Made available on
    2024-11-21T09:52:19Z
  • Date of first publication
    2024-11
  • Abstract / Description
    Beitrag aus Krämer, M. & Imhof, M. (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV. Shaker Verlag
    de_DE
  • Abstract / Description
    Ausgehend von einer Darstellung der wissenschaftstheoretischen Kernelemente des paradigmenorientierten Ansatzes von Sämmer (1999) wird eine häufig angeführte Kritik, der Ansatz sei lediglich von historischem Interesse und spiele in einer sich als evidenzbasierte Wissenschaft verstehende Psychologie keine Rolle, aufgegriffen und mit dem Verständnis von Psychologie als einer multiparadigmatischen Wissenschaft nach Westermann (2017) und mit der synergetischen Auffassung von Paradigmen als „Ordner“ und Paradigmenwandel als „Phasenübergang“ in komplexen Systemen (Haken & Schiepek, 2010) kontrastiert. Angesprochen wird auch die Frage, ob eine strukturalistische Wissenschaftsauffassung didaktisch zielführend sein kann im Sinne des Aufbaus von Pluralitätskompetenz. Dies führt unmittelbar zur Problematik der praktischen Umsetzbarkeit einer multiperspektivischen Vermittlung psychologischer Inhalte in Anbetracht einer allgemeinen gesellschaftlichen Tendenz zur Polarisierung. Neuere Lösungsansätze bieten sowohl das Resonanzkonzept für gelingenden Unterricht (Rosa, 2020) als auch das Konzept der Psychologischen Bildung (Fraissl, 2022). Es wird aufgezeigt, dass beide Ansätze mit der paradigmenorientierten Didaktik Sämmers kompatibel sind.
    de_DE
  • Publication status
    publishedVersion
  • Review status
    unknown
  • External description on another website
    https://www.shaker.de/de/site/content/shop/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-9673-6
  • Citation
    Malach, J., & Peters, M. (2024). Paradigmenorientierte Didaktik im Psychologieunterricht – Scheinlösung oder Königsweg? Eine kritische Auseinandersetzung auf dem Hintergrund neuerer Entwicklungen. In M. Krämer, & M. Imhof (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV (S. 19-26). Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-9673-6
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/11022
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.15602
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    Shaker Verlag
  • Is part of
    Krämer, M. & Imhof, M. (Hrsg.). (2024). Psychologiedidaktik und Evaluation XV. Shaker Verlag.
  • Is part of series
    Materialien aus der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie (AFW) im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V. (BDP), Band 18
  • Is version of
    https://www.shaker.de/de/site/content/shop/index.asp?lang=de&ID=8&ISBN=978-3-8440-9673-6
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.15552
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    Paradigmenorientierte Didaktik im Psychologieunterricht – Scheinlösung oder Königsweg? Eine kritische Auseinandersetzung auf dem Hintergrund neuerer Entwicklungen
    de_DE
  • DRO type
    bookPart
  • Leibniz subject classification
    Psychologie
  • Page numbers
    19-26
  • Visible tag(s)
    Version of Record