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Eingangs- und Verlaufsdiagnostik von Lernvoraussetzungen und Lernergebnissen in der Hochschullehre

Author(s) / Creator(s)

Seifried, Eva
Eckert, Christine
Spinath, Birgit

Abstract / Description

Bezugnehmend auf das Konzept des Forschenden Lehrens (systematisches Beforschen der Wirkungen des eigenen didaktischen Handelns im Rahmen von Lehrveranstaltungen) wird die Bedeutung von Eingangs- und Verlaufsdiagnostik in der Hochschullehre dargelegt, und es wird erläutert, wie diese in eigene Lehrveranstaltungen integriert werden können. Die Vorteile für die Lehrenden und die Lernenden sowie der Nutzen für die Forschung werden praktischen und ethischen Problemen gegenübergestellt. Anschließend werden Vorschläge zur Behebung der Probleme erläutert und eine praktische Umsetzungsmöglichkeit wird am Beispiel einer großen Psychologie-Lehrveranstaltung veranschaulicht.

Keyword(s)

Hochschulausbildung Pädagogische Diagnose Lernen Lehren

Persistent Identifier

Date of first publication

2014

Is part of

Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Publisher

PsychOpen GOLD

Citation

Seifried, E., Eckert, C., & Spinath, B. (2014). Eingangs- und Verlaufsdiagnostik von Lernvoraussetzungen und Lernergebnissen in der Hochschullehre. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Seifried, Eva
  • Author(s) / Creator(s)
    Eckert, Christine
  • Author(s) / Creator(s)
    Spinath, Birgit
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2018-11-13T13:01:23Z
  • Made available on
    2018-11-13T13:01:23Z
  • Date of first publication
    2014
  • Abstract / Description
    Bezugnehmend auf das Konzept des Forschenden Lehrens (systematisches Beforschen der Wirkungen des eigenen didaktischen Handelns im Rahmen von Lehrveranstaltungen) wird die Bedeutung von Eingangs- und Verlaufsdiagnostik in der Hochschullehre dargelegt, und es wird erläutert, wie diese in eigene Lehrveranstaltungen integriert werden können. Die Vorteile für die Lehrenden und die Lernenden sowie der Nutzen für die Forschung werden praktischen und ethischen Problemen gegenübergestellt. Anschließend werden Vorschläge zur Behebung der Probleme erläutert und eine praktische Umsetzungsmöglichkeit wird am Beispiel einer großen Psychologie-Lehrveranstaltung veranschaulicht.
  • Publication status
    acceptedVersion
  • Review status
    notReviewed
  • External description on another website
    https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0293053&search=psycharchives
  • Citation
    Seifried, E., Eckert, C., & Spinath, B. (2014). Eingangs- und Verlaufsdiagnostik von Lernvoraussetzungen und Lernergebnissen in der Hochschullehre. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-3187-4
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/776
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.968
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    PsychOpen GOLD
  • Is part of
    Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.934
  • Keyword(s)
    Hochschulausbildung
  • Keyword(s)
    Pädagogische Diagnose
  • Keyword(s)
    Lernen
  • Keyword(s)
    Lehren
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    Eingangs- und Verlaufsdiagnostik von Lernvoraussetzungen und Lernergebnissen in der Hochschullehre
  • DRO type
    bookPart
  • DFK number from PSYNDEX
    0293053