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Testeffekt in Psychologie-Lehrveranstaltungen? Eine metaanalytische Perspektive

Author(s) / Creator(s)

Schwieren, Juliane
Barenberg, Jonathan
Dutke, Stephan

Abstract / Description

In einer Metaanalyse wurde untersucht, in welchem Umfang sich ein Testeffekt auch im Rahmen von Psychologielehrveranstaltungen nachweisen lässt. Ausgangspunkt bildete eine Literaturrecherche zum Testeffekt in der Psychologielehre anhand der PsycINFO-Datenbank und der Durchsicht von Literaturverzeichnissen diverser Übersichtsartikel. Insgesamt 19 Publikationen im Erscheinungszeitraum von Juli 1984 bis Februar 2016 erfüllten zwei Einschlusskriterien: (1) die Studien befassten sich mit der Vermittlung psychologischer oder psychologierelevanter Lerninhalte und ermöglichten (2) den direkten Vergleich einer Testbedingung mit einer adäquaten Kontrollbedingung (Rekapitulation oder kein Test). Die metaanalytische Auswertung erfolgte mit dem R-Paket metafor. Für jeden Einzelvergleich wurde die Effektgröße Cohen's d als die standardisierte mittlere Differenz in der finalen Testleistung zwischen Testbedingung und Kontrollbedingung ermittelt. Für kleine Stichproben (kleiner als 20) wurde eine Korrektur der Effektgröße nach Hedges (1981) vorgenommen. Zentrales Ergebnis war, dass sich auch in Studien mit psychologischen bzw. psychologierelevanten Lerninhalten ein Testeffekt nachweisen lässt. Wurde zwischen initialer Lernphase und finaler Testphase ein Übungstest absolviert, führte dies im Mittel zu einer Verbesserung der Abrufleistung in der finalen Leistungsüberprüfung, wobei dieser Effekt sich unter Berücksichtigung einer Korrektur für abhängige Effektgrößen erhöhte. Als Moderator kommt die Gabe von Feedback im Übungstest in Frage, die zu einem signifikanten Anstieg des Testeffekts führte, jedoch nur so lange, wie keine Korrekturprozedur für Abhängigkeiten zwischen einzelnen Effektgrößen angewendet wurde.

Keyword(s)

Psychologiestudium Testen Lernen Gedächtnis Übung Pädagogisches Testen

Persistent Identifier

Date of first publication

2016

Is part of

Krämer, M., Preiser, S. & Brusdeylins, K. (Hrsg.). (2016). Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Publisher

PsychOpen GOLD

Citation

Schwieren, J., Barenberg, J., & Dutke, S. (2016). Testeffekt in Psychologie-Lehrveranstaltungen? Eine metaanalytische Perspektive. In Michael Krämer, Siegfried Preiser & Kerstin Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Schwieren, Juliane
  • Author(s) / Creator(s)
    Barenberg, Jonathan
  • Author(s) / Creator(s)
    Dutke, Stephan
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2018-11-13T13:02:05Z
  • Made available on
    2018-11-13T13:02:05Z
  • Date of first publication
    2016
  • Abstract / Description
    In einer Metaanalyse wurde untersucht, in welchem Umfang sich ein Testeffekt auch im Rahmen von Psychologielehrveranstaltungen nachweisen lässt. Ausgangspunkt bildete eine Literaturrecherche zum Testeffekt in der Psychologielehre anhand der PsycINFO-Datenbank und der Durchsicht von Literaturverzeichnissen diverser Übersichtsartikel. Insgesamt 19 Publikationen im Erscheinungszeitraum von Juli 1984 bis Februar 2016 erfüllten zwei Einschlusskriterien: (1) die Studien befassten sich mit der Vermittlung psychologischer oder psychologierelevanter Lerninhalte und ermöglichten (2) den direkten Vergleich einer Testbedingung mit einer adäquaten Kontrollbedingung (Rekapitulation oder kein Test). Die metaanalytische Auswertung erfolgte mit dem R-Paket metafor. Für jeden Einzelvergleich wurde die Effektgröße Cohen's d als die standardisierte mittlere Differenz in der finalen Testleistung zwischen Testbedingung und Kontrollbedingung ermittelt. Für kleine Stichproben (kleiner als 20) wurde eine Korrektur der Effektgröße nach Hedges (1981) vorgenommen. Zentrales Ergebnis war, dass sich auch in Studien mit psychologischen bzw. psychologierelevanten Lerninhalten ein Testeffekt nachweisen lässt. Wurde zwischen initialer Lernphase und finaler Testphase ein Übungstest absolviert, führte dies im Mittel zu einer Verbesserung der Abrufleistung in der finalen Leistungsüberprüfung, wobei dieser Effekt sich unter Berücksichtigung einer Korrektur für abhängige Effektgrößen erhöhte. Als Moderator kommt die Gabe von Feedback im Übungstest in Frage, die zu einem signifikanten Anstieg des Testeffekts führte, jedoch nur so lange, wie keine Korrekturprozedur für Abhängigkeiten zwischen einzelnen Effektgrößen angewendet wurde.
  • Publication status
    acceptedVersion
  • Review status
    notReviewed
  • External description on another website
    https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0325042&search=psycharchives
  • Citation
    Schwieren, J., Barenberg, J., & Dutke, S. (2016). Testeffekt in Psychologie-Lehrveranstaltungen? Eine metaanalytische Perspektive. In Michael Krämer, Siegfried Preiser & Kerstin Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-4856-8
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/821
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.1013
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    PsychOpen GOLD
  • Is part of
    Krämer, M., Preiser, S. & Brusdeylins, K. (Hrsg.). (2016). Psychologiedidaktik und Evaluation XI. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is related to
    https://www.psycharchives.org/handle/20.500.12034/743
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.935
  • Keyword(s)
    Psychologiestudium
  • Keyword(s)
    Testen
  • Keyword(s)
    Lernen
  • Keyword(s)
    Gedächtnis
  • Keyword(s)
    Übung
  • Keyword(s)
    Pädagogisches Testen
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    Testeffekt in Psychologie-Lehrveranstaltungen? Eine metaanalytische Perspektive
  • DRO type
    bookPart
  • DFK number from PSYNDEX
    0325042