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Was erfahrene Lehrer an der Psychologie schätzen - Ergebnisse einer Studienangebotsevaluation

Author(s) / Creator(s)

Schüring, Christian
Dutke, Stephan

Abstract / Description

In einer empirischen Untersuchung wurden erfahrene Lehrkräfte mit den Lehrinhalten existierender Psychologie-Lehrveranstaltungen für das Lehramtsstudium konfrontiert und gebeten, deren Relevanz für die erfolgreiche Ausübung des Lehrerberufs zu bewerten. Mit Hilfe eines selbstkonstruierten Fragebogens wurden auch Kenntnisse über deren Wissenschaft-Praxis-Verständnis erfasst. Es wurde erwartet, dass Lehrkräfte, die eine erfolgreiche Praxis in der Berufsausübung als unabhängig von der Kenntnis (bildungs-) wissenschaftlicher Forschungsergebnisse und Theorien betrachten, insbesondere solchen Lehrinhalten geringere Relevanz beimessen, die Bezug zu Theorien oder Forschungsmethoden haben. Die Stichprobe wurde 2013 online befragt und bestand aus 262 Lehrkräften (169 Lehrerinnen) mit langer Lehrerfahrung (fast 50% unterrichteten seit mehr als 15 Jahren). Generell wurde psychologischen Themen hohe Relevanz für die erfolgreiche Ausübung des Lehrerberufs zugeschrieben. Methoden- und theorieorientierten Inhalten wurde eine geringere Relevanz zugesprochen als stärker handlungsorientierten Inhalten - insbesondere von weniger erfahrenen und männlichen Lehrkräften. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer antworteten sehr konsistent. Die Relevanzurteile über Lehrinhalte korrelierten ausnahmslos mit der Einstellung zum Theorie-Praxis-Verhältnis. Lehrkräfte, die dem Modell des reflektierenden Praktikers zuneigten, hielten alle Inhaltsgebiete - ganz besonders forschungsmethodische Inhalte - für relevanter als Personen mit geringeren Werten auf diesem Faktor. Lehrkräfte, die eine erfolgreiche Berufspraxis nicht in erster Linie als Funktion wissenschaftlichen Wissens sahen, hielten alle Inhaltsgebiete - vor allem Forschungsmethoden - für weniger relevant als Personen mit geringen Werten auf diesem Faktor.

Keyword(s)

Lehrerausbildung Psychologieausbildung Lehrereinstellungen

Persistent Identifier

Date of first publication

2014

Is part of

Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.

Publisher

PsychOpen GOLD

Citation

Schüring, C., & Dutke, S. (2014). Was erfahrene Lehrer an der Psychologie schätzen - Ergebnisse einer Studienangebotsevaluation. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Author(s) / Creator(s)
    Schüring, Christian
  • Author(s) / Creator(s)
    Dutke, Stephan
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2018-11-13T13:01:24Z
  • Made available on
    2018-11-13T13:01:24Z
  • Date of first publication
    2014
  • Abstract / Description
    In einer empirischen Untersuchung wurden erfahrene Lehrkräfte mit den Lehrinhalten existierender Psychologie-Lehrveranstaltungen für das Lehramtsstudium konfrontiert und gebeten, deren Relevanz für die erfolgreiche Ausübung des Lehrerberufs zu bewerten. Mit Hilfe eines selbstkonstruierten Fragebogens wurden auch Kenntnisse über deren Wissenschaft-Praxis-Verständnis erfasst. Es wurde erwartet, dass Lehrkräfte, die eine erfolgreiche Praxis in der Berufsausübung als unabhängig von der Kenntnis (bildungs-) wissenschaftlicher Forschungsergebnisse und Theorien betrachten, insbesondere solchen Lehrinhalten geringere Relevanz beimessen, die Bezug zu Theorien oder Forschungsmethoden haben. Die Stichprobe wurde 2013 online befragt und bestand aus 262 Lehrkräften (169 Lehrerinnen) mit langer Lehrerfahrung (fast 50% unterrichteten seit mehr als 15 Jahren). Generell wurde psychologischen Themen hohe Relevanz für die erfolgreiche Ausübung des Lehrerberufs zugeschrieben. Methoden- und theorieorientierten Inhalten wurde eine geringere Relevanz zugesprochen als stärker handlungsorientierten Inhalten - insbesondere von weniger erfahrenen und männlichen Lehrkräften. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer antworteten sehr konsistent. Die Relevanzurteile über Lehrinhalte korrelierten ausnahmslos mit der Einstellung zum Theorie-Praxis-Verhältnis. Lehrkräfte, die dem Modell des reflektierenden Praktikers zuneigten, hielten alle Inhaltsgebiete - ganz besonders forschungsmethodische Inhalte - für relevanter als Personen mit geringeren Werten auf diesem Faktor. Lehrkräfte, die eine erfolgreiche Berufspraxis nicht in erster Linie als Funktion wissenschaftlichen Wissens sahen, hielten alle Inhaltsgebiete - vor allem Forschungsmethoden - für weniger relevant als Personen mit geringen Werten auf diesem Faktor.
  • Publication status
    acceptedVersion
  • Review status
    notReviewed
  • External description on another website
    https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0293059&search=psycharchives
  • Citation
    Schüring, C., & Dutke, S. (2014). Was erfahrene Lehrer an der Psychologie schätzen - Ergebnisse einer Studienangebotsevaluation. In Michael Krämer, Ulrich Weger & Michaela Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • ISBN
    978-3-8440-3187-4
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/780
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.972
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    PsychOpen GOLD
  • Is part of
    Krämer, M., Weger, U. & Zupanic, M. (Hrsg.). (2014). Psychologiedidaktik und Evaluation X. Aachen, Deutschland: Shaker Verlag.
  • Is related to
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.934
  • Keyword(s)
    Lehrerausbildung
  • Keyword(s)
    Psychologieausbildung
  • Keyword(s)
    Lehrereinstellungen
  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    Was erfahrene Lehrer an der Psychologie schätzen - Ergebnisse einer Studienangebotsevaluation
  • DRO type
    bookPart
  • DFK number from PSYNDEX
    0293059