PSYNDEX Tests Review für TRF/6-18R - Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (Revision)

This is a PSYNDEX Tests Review of TRF/6-18R - Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (Revision). PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation.

Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu TRF/6-18R - Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen (Revision). PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten.

Diagnostische Zielsetzung: Der TRF/6-18R eignet sich für den Einsatz in der klinischen und pädagogisch-psychologischen Praxis sowie in der Forschung. Das Verfahren ermöglicht das Screening eines breiten Spektrums psychischer Auffälligkeiten im Kindes und Jugendalter. Aufbau: Der TRF/6-18R setzt sich aus den Adaptiven Funktionen und Problemskalen zusammen. Die Adaptiven Funktionen erfassen angemessenes Verhalten, das Arbeiten und Lernen sowie die Zufriedenheit des Schülers. Zudem werden die schulischen Leistungen sowie weitere relevante Informationen zur Schulbiografie erhoben. Die Problemskalen setzen sich aus insgesamt 120 Items zusammen, welche die acht Skalen "Ängstlich depressiv", "Rückzüglich/ depressiv", "Körperliche Beschwerden", "Regelverletzendes Verhalten", "Aggressives Verhalten", "Soziale Probleme", "Denk-, (Schlaf-) und repetitive Probleme" und "Aufmerksamkeitsprobleme" sowie die Gruppe "Andere Probleme" abbilden. Aus den Problemskalen können die Skalen zweiter Ordnung "Internale Probleme" und "Externale Probleme" gebildet werden. Grundlagen und Konstruktion: Das Verfahren stellt eine Adaptation des US-amerikanischen "Teacher's Report Form" dar. Der TRF/6-18R beansprucht, ein möglichst umfangreiches Spektrum an Kompetenzen und psychischen Auffälligkeiten zu erfassen. Die aufgestellten Items wurden mittels faktorenanalytischer Methoden zu einzelnen Skalen zusammengefasst (Achenbach, 1991a, 1991b, 1991c). Das Verfahren gehört zum Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA), welches eine Reihe von störungsübergreifenden Verfahren zur multimodalen Verhaltens- und Psychodiagnostik umfasst. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Problemskalen zweiter Ordnung sowie die Gesamtauffälligkeit weisen gute bis sehr gute interne Konsistenzen auf (Alpha = .82 - .93). Für DSM-orientierten Skalen wurden im Vergleich geringere interne Konsistenzen ermittelt (Alpha = .61 - .85). Für die adaptiven Funktionen liegen gute Werte der internen Konsistenz aus Untersuchungen zur vorherigen Fassung vor. Darüber hinaus werden moderate Korrelationen von überwiegend r = .30 bis r = .50 zwischen den verschiedenen Beurteilungsperspektiven (TRF/6-18R, CBCL/6-18R und YSR/11-18R) berichtet. Eine Berechnung der Profilreliabilität fehlt. Validität: Die faktorielle Validität der Problemskalen wurde anhand von Daten aus 20 Ländern (N = 30 030) überprüft. Für das Siebenfaktorenmodell der Problemskalen sowie das dreifaktorielle hierarchische Modell des Bereichs der Aufmerksamkeitsprobleme konnten mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen ein guter Model-fit erzielt werden. Normen: Es liegen Vergleichsdaten einer kleinen Feldstichprobe von N = 397 Schülern aus 35 Kölner Grundschulen vor, welche als grobe Orientierung dienen können. Die Rohwerte werden entsprechend der T-Wert-Grenzen in "unauffällig", "Grenzbereich" und "auffällig" eingeteilt. Darüber hinaus wurde in den Jahren 2004 bis 2010 eine klinische Normierungsstichprobe (N = 793 Lehrerurteile) erhoben. Für die klinische Vergleichsgruppe liegen Staninewerte und Prozentrangwerte vor.