Professionalisierung inklusiver Schulentwicklungsprozesse
Professionalization of Inclusive School Development Processes
Author(s) / Creator(s)
Kuhl, Poldi
Müller, Ulrike Beate
Abstract / Description
Die Umsetzung schulischer Inklusion (UN-BRK 2008) stellt
Schulen und Lehrkräfte vor große Herausforderungen, auf die Lehrkräfte im Rahmen ihres
Studiums oft nicht hinreichend vorbereitet wurden (Werning 2017). Einem entsprechend
großen Fortbildungsbedarf steht jedoch oft kein passendes Fortbildungsangebot gegenüber
(Richter, Kuhl und Pant 2012). Die Fortbildungsreihe »Jede(r) ist besonders« (JIB) der
Deutschen Schulakademie (DSA) intendiert, zur Professionalisierung der schulischen
Arbeit von Schulleitungen und Lehrkräften beizutragen und gute inklusive Praxis zu
verbreiten. Die begleitende wissenschaftliche Evaluation, die JIB-Evaluation, soll es
mithilfe einer Triangulation verschiedener methodischer Zugänge ermöglichen,
evidenzbasiert Aussagen über die Wirksamkeit von JIB zu treffen. Im vorliegenden Beitrag
werden erste Befunde der Analysen zu Schulentwicklungszielen, die sich die Schulen im
Rahmen von JIB gesetzt haben, berichtet und diskutiert, um Transferund
Implementationsprozesse im Kontext sich verändernder Schulen nachzuzeichnen.
The implementation of inclusive schooling (UN-BRK 2008)
poses major challenges for schools and teachers. Through their studies teachers often
feel unprepared for working in inclusive schools and express a need for further training
(Werning 2017). This need, however, is often not matched by suitable training
possibilities (Richter, Kuhl, and Pant 2012). The teacher training series »Everybody is
Unique« (Jede[r] ist besonders – JIB), developed by the German School Academy (Deutsche
Schulakademie – DSA) intends to contribute to the professionalization of principals and
teachers and to disseminate good inclusive practice. The accompanying scientific
evaluation of JIB aims to provide evidence on the effectiveness of JIB by triangulating
various methodological approaches. In this paper, we present first findings on the
school development goals JIB participants reported for their schools. Moreover, we
discuss these school development goals as means of developmental processes in the
context of changing schools.
Keyword(s)
Inklusive Schulentwicklung Schulentwicklungsziele Lehrkräfteprofessionalisierung Umgang mit Heterogenität Evaluation inclusive school development school development goals teacher professionalization dealing with heterogeneity evaluationPersistent Identifier
Date of first publication
2020-05-01
Journal title
Journal für Psychologie
Volume
27
Issue
2
Page numbers
192-211
Publisher
Psychosozial-Verlag
Publication status
publishedVersion
Review status
peerReviewed
Is version of
Citation
Kuhl, P., & Müller, U. B. (2020). Professionalisierung inklusiver
Schulentwicklungsprozesse. Journal für Psychologie, 27(2), 192-211. https://doi.org/10.30820/0942-2285-2019-2-192
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Author(s) / Creator(s)Kuhl, Poldi
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Author(s) / Creator(s)Müller, Ulrike Beate
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PsychArchives acquisition timestamp2024-06-26T13:45:07Z
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Made available on2024-06-26T13:45:07Z
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Date of first publication2020-05-01
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Abstract / DescriptionDie Umsetzung schulischer Inklusion (UN-BRK 2008) stellt Schulen und Lehrkräfte vor große Herausforderungen, auf die Lehrkräfte im Rahmen ihres Studiums oft nicht hinreichend vorbereitet wurden (Werning 2017). Einem entsprechend großen Fortbildungsbedarf steht jedoch oft kein passendes Fortbildungsangebot gegenüber (Richter, Kuhl und Pant 2012). Die Fortbildungsreihe »Jede(r) ist besonders« (JIB) der Deutschen Schulakademie (DSA) intendiert, zur Professionalisierung der schulischen Arbeit von Schulleitungen und Lehrkräften beizutragen und gute inklusive Praxis zu verbreiten. Die begleitende wissenschaftliche Evaluation, die JIB-Evaluation, soll es mithilfe einer Triangulation verschiedener methodischer Zugänge ermöglichen, evidenzbasiert Aussagen über die Wirksamkeit von JIB zu treffen. Im vorliegenden Beitrag werden erste Befunde der Analysen zu Schulentwicklungszielen, die sich die Schulen im Rahmen von JIB gesetzt haben, berichtet und diskutiert, um Transferund Implementationsprozesse im Kontext sich verändernder Schulen nachzuzeichnen.de_DE
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Abstract / DescriptionThe implementation of inclusive schooling (UN-BRK 2008) poses major challenges for schools and teachers. Through their studies teachers often feel unprepared for working in inclusive schools and express a need for further training (Werning 2017). This need, however, is often not matched by suitable training possibilities (Richter, Kuhl, and Pant 2012). The teacher training series »Everybody is Unique« (Jede[r] ist besonders – JIB), developed by the German School Academy (Deutsche Schulakademie – DSA) intends to contribute to the professionalization of principals and teachers and to disseminate good inclusive practice. The accompanying scientific evaluation of JIB aims to provide evidence on the effectiveness of JIB by triangulating various methodological approaches. In this paper, we present first findings on the school development goals JIB participants reported for their schools. Moreover, we discuss these school development goals as means of developmental processes in the context of changing schools.en_US
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Publication statuspublishedVersion
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Review statuspeerReviewed
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CitationKuhl, P., & Müller, U. B. (2020). Professionalisierung inklusiver Schulentwicklungsprozesse. Journal für Psychologie, 27(2), 192-211. https://doi.org/10.30820/0942-2285-2019-2-192
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ISSN2198-6959
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ISSN0942-2285
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Persistent Identifierhttps://hdl.handle.net/20.500.12034/10417
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Persistent Identifierhttps://doi.org/10.23668/psycharchives.14978
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Language of contentdeu
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PublisherPsychosozial-Verlag
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Is version ofhttps://doi.org/10.30820/0942-2285-2019-2-192
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Keyword(s)Inklusive Schulentwicklungde_DE
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Keyword(s)Schulentwicklungszielede_DE
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Keyword(s)Umgang mit Heterogenitätde_DE
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Dewey Decimal Classification number(s)150
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TitleProfessionalisierung inklusiver Schulentwicklungsprozessede_DE
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Alternative titleProfessionalization of Inclusive School Development Processesen_US
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DRO typearticle
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Issue2
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Journal titleJournal für Psychologie
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Page numbers192-211
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Volume27
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Visible tag(s)Version of Record