Sichtweisen und Einstellungen heranwachsender Jungen. Ergebnisse einer Befragung an Hamburger Schulen

Es werden Forschungsergebnisse berichtet und diskutiert, die während des EU-Projekts ARIANNE an den in Hamburg beteiligten Schulen mittels Fragebogen und vertiefenden Einzelgesprächen erhoben wurden. Im Mittelpunkt stehen geschlechtsspezifische Wahrnehmungsmuster, mit denen die adoleszenten Jungen ihre schulische Umgebung betrachten und bewerten, d. h. andere Jugendliche und deren Verhalten, ihre Lehrpersonen sowie Unterricht und die Fächer. Außerdem werden Zukunftsvorstellungen von Jungs und ihr Verständnis von Erfolg skizziert. Einige Befunde: Jungen haben im Schulalltag vielfältige selbstwertverunsichernde Situationen und Erfahrungen zu bewältigen. Die aufrichtig-verantwortungsbewussten Züge im Selbstbild vieler Jungen und in konkreten Situationen weichen von der überwiegend selbstsicher-aggressiven Einschätzungen der Jungen durch andere erheblich ab. Grenzüberschreitungen von Schülern gegenüber Mädchen werden von diesen viel eher wahrgenommen als von Jungen. Für die Wahrnehmung und Bewertung von Unterricht spielt die geschlechterbezogene Dimension "Lehrer-/Lehrerinnenpersönlichkeit" eine herausragende Rolle. Die Zukunftsoptionen vieler Schüler zeichnen sich durch eine starke Ausrichtung aufs Berufliche aus, d. h. auch durch das Fehlen von kurzfristigeren (schulischen) und ergänzenden (privaten) Perspektiven. Weiterhin werden Leitfragen formuliert, die zur Umsetzung von schulischer Jungenförderung anregen. Strukturelle Voraussetzungen und Ansätze zur Berücksichtigung der schulischen Belange von Jungs werden benannt. Ein Anhang mit forschungsmethodischem Glossar und thematischen Literaturlisten schließt den Bericht ab.