Rekonstruktion der kommunikativen Bedeutung von Kinderzeichnungen: Typen kindlicher Bildproduktion

In diesem Beitrag wird eine empirisch begründete Typologie von Kinderzeichnungen vorgestellt, die sich an der rekonstruierten Mal- und Mitteilungsintention des Kindes orientiert. In einer Längsschnittstudie wurde der Entstehungsprozess von 1011 Zeichnungen von Vorschulkindern (N=57) videographiert. Die Analyse von Zeichenprozess, Endprodukt und Erklärungen des Kindes ist Ausgangspunkt der Typenbildung. Es lassen sich drei Typen von Kinderzeichnungen identifizieren, in denen sich die kindliche Darstellungsabsicht widerspiegelt. So kann bei der zeichnerisch-bildlichen Kommunikation von Vorschulkindern unterschieden werden zwischen: 1) Einfachen Darstellungen, in denen die Intention zur graphischen Abbildung dominiert; 2) Beschreibungen von Weltwissen, wodurch Kinder explizit eigene Vorstellungen zum Ausdruck bringen und erklären; und 3) Erzählbildern, in denen eine (Phantasie-)Geschichte entwickelt und erzählt wird. Während im jungen Vorschulalter der erste Typ von Kinderzeichnungen eindeutig überwiegt, nehmen Typ 2 und insbesondere Typ 3 über die Erhebungszeitpunkte hinweg deutlich zu, was darauf hinweist, dass die kindliche Kommunikation über und durch Bilder mit zunehmendem Alter an Bedeutung und Inhalt gewinnt.

This contribution presents an empirically founded typology of children’s drawings oriented toward the reconstructed child’s intent to portray and communicate. In a longitudinal study, the creation process of 1,011 drawings by preschool children (N = 57) was recorded on video. The starting point for the type formation is the analysis of the drawing process, the final product, and the child’s explanations. Three types of children’s drawings can be identified that reflect what the child intends to depict. Thus, in terms of what preschool children communicate graphically and pictorially, a distinction can be made between: 1) Simple representations dominated by the child’s intention to graphically represent and illustrate; 2) descriptions of world knowledge, through which children explicitly express and explain their own ideas; and 3) narrative drawings, in which a (imaginative) story is developed and conveyed. While the first type of children’s drawings clearly predominates among young preschool children, type 2 and in particular type 3 increase over the course of the investigated period, which indicates that a child’s communication by way of and through pictures gains meaning and content as he or she gets older.