mEKBA-L2E - Skalen zur Selbsteinschätzung mündlicher Erzählkompetenz und Ängstlichkeit vor Erzählsituationen im Englischunterricht

Die mEKBA-L2E-Skalen sollen wesentliche Aspekte der Selbsteinschätzung mündlicher Erzählkompetenz (SEEK) und der Ängstlichkeit vor unterrichtlichen Erzählsituationen (BAES) im Fach Englisch erfassen. Aufgrund der empirischen Ergebnisse lassen sich die verwendeten 18 Items faktorenanalytisch eindeutig folgenden Subskalen zuordnen: 11 Items bilden die Skala "Selbsteinschätzung eigener Erzählkompetenz" (SEEK), sieben Items bilden die Skala "Besorgtheit und Aufgeregtheit gegenüber unterrichtlichen Erzählsituationen" (BAES). Die Skalen sind in einer Stichprobe von 256 Schülern aus neunten Klassen der gymnasialen Sekundarstufe I eingesetzt und erprobt worden. Reliabilität: Die interne Konsistenz beläuft sich für die SEEK-Skala auf Cronbachs Alpha = .88 und für die BAES-Skala auf Alpha = .90. Validität: Eine exploratorische Faktorenanalyse ergab ein klares zweifaktorielles Ladungsmuster. Insbesondere die schulfach- und auch anforderungsspezifisch differenziellen Beziehungen der SEEK- und BAES-Skalensummen mit ausgewählten kognitiv-motivationalen wie leistungsbezogenen Kriteriumsvariablen belegen die einstweilige Konstruktvalidität des Verfahrens.

The mEKBA-L2E-Scales are designed to measure essential aspects of self-assessment of oral narrative competence (SEEK) and anxiety before teaching narrative situations (BAES) in English. Based on the empirical results, the 18 items used can be clearly assigned to the following subscales: 11 items form the scale "Self-assessment of own narrative competence". (SEEK), seven items form the scale "Concern and excitement about teaching narrative situations". BAES. The scales were used and tested in a sample of 256 students from ninth grade of the secondary school level I. Reliability: The internal consistency is Cronbach's alpha = .88 for the SEEK scale and alpha = .90 for the BAES scale. Validity: An exploratory factor analysis revealed a clear two-factorial charge pattern. In particular, the school subject and also requirement-specific differential relationships of the SEEK and BAES scale sums with selected cognitive-motivational as well as performance-related criterion variables prove the temporary construct validity of the method.