Test

LARs - Kurzskala zur Erfassung von Leistungsangst vor schulischen Rechtschreibsituationen

LARs-Kurzskala

Test Anxiety in 4th-Graders

Author(s) / Creator(s)

Faber, G.

Abstract / Description

Die LARs versucht eine inhaltliche Lücke im Methodenrepertoire der Leistungsangstforschung zu beheben. Sie umfasst 13 Items, die den beiden Komponenten rechtschreibängstlicher Besorgtheit (k = 8) und rechtschreibängstlicher Aufgeregtheit (k = 5) zugeordnet werden. Reliabilität: In beiden Studien wurden die internen Konsistenzen mittels Cronbachs Alpha (Alpha = .85-.90), die nach Spearman-Brown aufgewerteten Split-half-Reliabilitäten sowie die Standardmessfehler berechnet. Die entsprechenden Werte fielen insgesamt hinlänglich aus. Die Stabilität der LARs-Summenwerte belief sich in der längsschnittlichen Validierungsstichprobe (innerhalb eines Zeitintervalls von knapp 11 Monaten) auf rtt = .74. Validität: Faktorenanalysen legten eine einfaktorielle Lösung nahe. Zur Konstruktvalidierung wurden verschiedene ausgewählte Selbstkonzept-, Angst-, Motivations-, Schulleistungs- und Verhaltensmerkmale der Schüler als Außenkriterien herangezogen. Multiple Regressionsanalysen verdeutlichten, dass sich die Summenwerte der LARs-Kurzskala auf der Ebene der kognitiv-motivationalen Schülervariablen am besten durch das rechtschreibspezifische Selbstkonzept, auf der Ebene der Schulleistungen am besten durch die Rechtschreibkompetenzen vorhersagen ließen. Das Verfahren kann insofern vorläufige Konstruktvalidität beanspruchen, als sich die Beziehungen der mit ihm erfassten Merkmalsinformationen sowohl mit den konvergenten vs. divergenten Leistungsvariablen als auch mit den kognitiv-motivationalen Bezugsvariablen als zureichend bereichsspezifisch erwiesen.
The LARs tries to fill a gap in the methodological repertoire of performance anxiety research. It includes 13 items that are assigned to the two components of spelling solicitousness (k = 8) and spelling anxiety (k = 5). Reliability: In both studies, the internal consistencies were calculated using Cronbach's alpha (alpha = .85-.90), the split-half reliability upgraded according to Spearman-Brown, and the standard measurement errors. The corresponding values were sufficient overall. The stability of the LARs sum values in the longitudinal validation sample (within a time interval of almost 11 months) amounted to rtt = .74. Validity: Factor analyses suggested a single-factor solution. For construct validation, various selected self-concept, anxiety, motivation, school achievement and behaviour characteristics of the pupils were used as external criteria. Multiple regression analyses made it clear that the sum values of the LARs short scale were best predicted at the level of cognitive-motivation student variables by the spell-specific self-concept, and at the level of school achievement by the spelling competencies. The method can claim provisional construct validity as far as as the relationships of the feature information it captures with both the convergent vs. divergent performance variables and the cognitive-motivational reference variables proved to be sufficiently area-specific.

Keyword(s)

Klassische Testtheorie Fragebögen Rating-Skalen Pädagogisches Testen Persönlichkeitstests Grundschüler Pädagogische Psychologie Kognition (Erkenntnisprozess) Leistungsangst Prüfungsangst Orthographie Buchstabieren Leistung (Schule und Hochschule) Schulalter Classical Test Theory Questionnaires Rating Scales Educational Measurement Personality Measures Elementary School Students Educational Psychology Cognition Performance Anxiety Test Anxiety Orthography Spelling Academic Achievement School Age

Persistent Identifier

Date of first publication

2010

Language of content

German

Publisher

ZPID (Leibniz Institute for Psychology) – Open Test Archive

Citation

Faber, G. (2010). LARs. Kurzskala zur Erfassung von Leistungsangst vor schulischen Rechtschreibsituationen [Verfahrensdokumentation, Autorenbeschreibung mit Fragebogen, Fragebogen mit Auswertung]. In Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID) (Hrsg.), Open Test Archive. Trier: ZPID. https://doi.org/10.23668/psycharchives.4675
  • 2
    2021-03-06
    Change of front page incl. citation and DOI
  • 1
    2017-06-14
  • Author(s) / Creator(s)
    Faber, G.
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2021-03-23T15:52:47Z
  • Made available on
    2010-08-05T16:50:15Z
  • Made available on
    2017-06-14T08:31:32Z
  • Made available on
    2021-03-23T15:52:47Z
  • Creation date
    1993
  • Date of first publication
    2010
  • Abstract / Description
    Die LARs versucht eine inhaltliche Lücke im Methodenrepertoire der Leistungsangstforschung zu beheben. Sie umfasst 13 Items, die den beiden Komponenten rechtschreibängstlicher Besorgtheit (k = 8) und rechtschreibängstlicher Aufgeregtheit (k = 5) zugeordnet werden. Reliabilität: In beiden Studien wurden die internen Konsistenzen mittels Cronbachs Alpha (Alpha = .85-.90), die nach Spearman-Brown aufgewerteten Split-half-Reliabilitäten sowie die Standardmessfehler berechnet. Die entsprechenden Werte fielen insgesamt hinlänglich aus. Die Stabilität der LARs-Summenwerte belief sich in der längsschnittlichen Validierungsstichprobe (innerhalb eines Zeitintervalls von knapp 11 Monaten) auf rtt = .74. Validität: Faktorenanalysen legten eine einfaktorielle Lösung nahe. Zur Konstruktvalidierung wurden verschiedene ausgewählte Selbstkonzept-, Angst-, Motivations-, Schulleistungs- und Verhaltensmerkmale der Schüler als Außenkriterien herangezogen. Multiple Regressionsanalysen verdeutlichten, dass sich die Summenwerte der LARs-Kurzskala auf der Ebene der kognitiv-motivationalen Schülervariablen am besten durch das rechtschreibspezifische Selbstkonzept, auf der Ebene der Schulleistungen am besten durch die Rechtschreibkompetenzen vorhersagen ließen. Das Verfahren kann insofern vorläufige Konstruktvalidität beanspruchen, als sich die Beziehungen der mit ihm erfassten Merkmalsinformationen sowohl mit den konvergenten vs. divergenten Leistungsvariablen als auch mit den kognitiv-motivationalen Bezugsvariablen als zureichend bereichsspezifisch erwiesen.
    de_DE
  • Abstract / Description
    The LARs tries to fill a gap in the methodological repertoire of performance anxiety research. It includes 13 items that are assigned to the two components of spelling solicitousness (k = 8) and spelling anxiety (k = 5). Reliability: In both studies, the internal consistencies were calculated using Cronbach's alpha (alpha = .85-.90), the split-half reliability upgraded according to Spearman-Brown, and the standard measurement errors. The corresponding values were sufficient overall. The stability of the LARs sum values in the longitudinal validation sample (within a time interval of almost 11 months) amounted to rtt = .74. Validity: Factor analyses suggested a single-factor solution. For construct validation, various selected self-concept, anxiety, motivation, school achievement and behaviour characteristics of the pupils were used as external criteria. Multiple regression analyses made it clear that the sum values of the LARs short scale were best predicted at the level of cognitive-motivation student variables by the spell-specific self-concept, and at the level of school achievement by the spelling competencies. The method can claim provisional construct validity as far as as the relationships of the feature information it captures with both the convergent vs. divergent performance variables and the cognitive-motivational reference variables proved to be sufficiently area-specific.
    en
  • Publication status
    publishedVersion
    en
  • Review status
    reviewed
    en
  • Citation
    Faber, G. (2010). LARs. Kurzskala zur Erfassung von Leistungsangst vor schulischen Rechtschreibsituationen [Verfahrensdokumentation, Autorenbeschreibung mit Fragebogen, Fragebogen mit Auswertung]. In Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID) (Hrsg.), Open Test Archive. Trier: ZPID. https://doi.org/10.23668/psycharchives.4675
    de_DE
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/328.2
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.4675
  • Language of content
    deu
  • Publisher
    ZPID (Leibniz Institute for Psychology) – Open Test Archive
    en_US
  • Is based on
    Faber, G. (1993). Eine Kurzskala zur Erfassung von Leistungsangst vor schulischen Rechtschreibsituationen: LARs. Empirische Pädagogik, 7, 253-284.
    de_DE
  • Is related to
    https://www.psyndex.de/retrieval/PSYNDEXTests.php?id=9002685
  • Keyword(s)
    Klassische Testtheorie
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  • Keyword(s)
    Fragebögen
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    Rating-Skalen
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    Pädagogisches Testen
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    Persönlichkeitstests
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    Pädagogische Psychologie
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    Kognition (Erkenntnisprozess)
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    Prüfungsangst
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    Academic Achievement
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  • Keyword(s)
    School Age
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  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    LARs - Kurzskala zur Erfassung von Leistungsangst vor schulischen Rechtschreibsituationen
    de_DE
  • Alternative title
    LARs-Kurzskala
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  • Alternative title
    Test Anxiety in 4th-Graders
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  • DRO type
    test
    en_US
  • DFK number from PSYNDEX
    9002685
  • Visible tag(s)
    Testarchiv
    de_DE